壹基金“儿童平安-减灾小课堂”（2014）项目中， 我们没有令人刻骨铭心的故事情节，没有特别令人心酸的画面，故事？我也不会编故事，我不知道是不是只有刻骨铭心的才叫故事？在我的理解中，一段旅程的开始到结束，其实它就是一个故事。我记得，在我打开壹基金“儿童平安-减灾小课堂”教师手册时，首先映入我眼帘的一句话：亲爱的老师和志愿者，当您打开这本手册，就已经开启了减灾小课堂的公益之旅。壹基金“儿童平安-减灾小课堂”这个公益项目,它本身就是一个故事，一个和孩子们一起探索防灾减灾的故事。
从我们在新林九年制学校项目启动会开始的那一刻，在给孩子们发儿童备灾包和减灾教育笔记本的那一刻，孩子们就是故事里的故事。他们期待超人儿童备灾包的“神奇”力量，期待在减灾教育笔记本里和平平、安安成为好朋友。
（开启减灾小课堂之旅，孩子们在感受着超人备灾包的能量）
孩子们的期待更增加了我们志愿者老师的信心，我们认真的备课，寻找各种关于防灾减灾的资料和视频。在减灾小课堂的故事里有些画面还是很让我感触······
第二节《了解环境》课中，我在三<1>班向孩子们介绍致灾因子、孕灾环境和承灾体时，一个叫刘一聪的小男孩站起来说：老师，我明白我的头摔流血是怎么回事了。我问：是不小心撞伤的吧？“不是，我家门口的地上有一块砖，我跑的时候不小心摔倒，正好砸到石头上了，那么我家门口那块砖不就是致灾因子，我就是承灾体吗”？当时我很开心孩子们能立刻将学到的知识和自己联系起来，同时向其他孩子介绍了一个生动形象的活案例。
（那位头绑绷带的就是刘一聪同学）
刘一聪平时是个活泼调皮的孩子，虽然调皮，但从不攻击别人，黝黑瘦小的身体，眼睛里透出一种善良和渴望。看得出家境并不是很好，在全班39个孩子当中，他不是特别出色，但是我很容易关注到他的，他的儿童备灾包上的超人已经被弄掉下来了，也有点脏兮兮的了，但是每次上课他都会坚持带着可以保护他的儿童备灾包，而且上课时一直挂在脖子上。
（正在观看防灾减灾视频的刘一聪，备灾包上的超人已经
不在了，但是坚持每节课都带上，且一直挂在脖子上。）
他很积极参与小组活动，我要求小组展示风险资源图并分享设计的逃生路线时，他主动和另一个同学帮助组长拿着风险资源图。在观看视频教学时，他很认真很专注，眼神里透出对求知的渴望。
（左边的男生就是刘一聪同学）
（这张照片上唯一的男生刘一聪同学）
最后一节课上，刘一聪把他对学习减灾小课堂写了几段话给我看（见下图：学习心语），孩子的行为和语言，是对我们最大鼓励！
还有一位孩子，是六<2>班的赵嘉豪，高高的个子帅帅的，每次到班上上课他都会很热情的到门口迎接我。对他的印象是从查找物资签收花名册开始的，全班39个人，只有38个同学签了名字， 最后在班主任老师处找到了答案。赵嘉豪是个先天性失写症的孩子，先天性失写按照解剖学来讲，是位于头颅额中回，靠近中央前回的地方是主管书写功能的书写中枢，这一中枢受到损伤的患者，其他运动机能正常，却不能写字、绘画，这种言语缺陷叫失写症。但是这没有影响他积极参与减灾小课堂的活动，只是不能写字，语言表达完全没有问题，在他们的小组里他是举足轻重的哦，在室外了解环境时，他将用自己敏锐的思维观察到的东西告诉其他组员；在绘制风险资源图时他积极的和同伴讨论，只是不能参与绘制；在我布置的制作防灾减灾宣传海报时，他很为难也有点遗憾的跟我说，老师，我们这一组还是不参与了吧，因为我不能写字和绘画，我担心其他组员画不好，那多不好意思呀！我鼓励他们重在参与，后来在赵嘉豪的要求下，他们组改为制作儿童备灾包了。他虽然丧失写字的能力，但是他积极参与的态度没有影响他参与减灾小课堂的积极性。
（靠左边窗户拿着风险资源图的就是赵嘉豪同学）
（照片中间拿着气球的赵嘉豪同学）
