如果没有再次走入乡村校园，或许我根本不会如此强烈感受到现有教育体系的弊端。在S中学的一节品德课上，老师娴熟地讲述着知识点，学生们认真地读着课文；老师与同学互动，话题是那些知识点；老师随时提醒学生考试的知识重点，同学们马上用笔划出来。从学校的角度看，这是一节成功的展示课，据说授课老师是某大学的高材生。一节品德，同学们了解接受的是枯燥浓缩的知识点，即使知识点都对，又有多少同学能够感同身受，能够理解和应用？！道德教育，需要从日常言谈中影响学生进行教育。当德育成了浓缩的知识点，教育便成了考试的附庸。
在X学校的一节科学课上，杠杆是知识重点。基础设施的进步让课程中可以应用现代化的投影仪，每一张图片都可以用影像展示。可惜，科技的进步并没有改变教学方式，省力与费力杠杆变成了一个定义和公式，学生们根据公式判断每一样工具的类型。所有这些，都成了纸面上的知识传授，学生只能在脑海中想象省力与费力的区别。这样的课程，无疑是运用先进的教学设备，尝试新式的教学课程，却在沿用老旧灌输式的教学理念。当我们的素质教育已经喊了10年，科学在于动手的道理已经尽人皆知，然而，孩子却依然接受着死板的应试教育。科学的启发，远远谈不上。不得不令人反思，我们的教育进步了吗？应试教育为何如此根深蒂固？
不仅仅是知识的传授方式，甚至是知识本身都存在问题。我在最近几年关于西部乡村教育的调研中了解到，多数农村学生初中毕业即意味着失学，很多学生甚至无法读完初中已经辍学。在学生们的眼里，读书只是为了升学，当自己没有好成绩升学，读书也就没了意义。初中已经变成了应试教育中的一个链条，交给学生的只是一个升学的机会，却让学生失去了学习的兴趣。经验判断，很多乡村只有十分之一的学生能够读到大学，多数学生被甩下了教育的阶梯。他们接受的是为了应试升学的基础教育，进入社会，发现所学一无所用。如果以升学率为评判的应试教育在城市尚有一丝生存空间，在农村，无论教育方式抑或教育内容，都是没有根的教育。
公共关系部 李坤
